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          英語教師進步指南~

          2022-01-13 18:29

          來源:新東方

          作者:

          學霸養成工具箱
          家庭教育 創意美術 新東方素質素養中心
          創客課程 高考干貨 考研備考
          書法課 出國留學 中考體育

            作為英語教師,無論是新教師,還是耕耘多年的成熟教師,在教育教學中都會面臨各種問題。

            @Lisa-教齡2年:

            我碩士階段學習的是翻譯專業,畢業后很幸運的進入了當地的一所公立小學。英語雖然是我的強項,但對于只有家教經歷的我來說,英語教學并沒有我想象的那么容易。每次在英語教研組內部進行課程展示交流的時候,看著其他老師豐富的教學活動設計,熟練的教學語言,清晰的課堂指令,條理清楚美觀大方的板書,極大程度的調動了學生的參與度時,就迫不及待的記錄下來,在自己的課堂中嘗試運用。

            可是當我學著豐富課程教學活動的時候,教研組的老師卻評價我的課程“觀賞性很強,但科學性欠缺”。我知道這是委婉的批評,直白點說,就是課程形式熱鬧、但課程內容平庸的課堂,不是一個高質量的課堂。

            @張老師-教齡8年:

            教育部在2019年發布《教育部關于加強初中學業水平考試命題工作的意見》時提到,取消初中學業水平考試大綱,完成好國家規定的義務教育學業,切實做到學什么考什么,而不是靠什么就教什么、學什么。

            以前的教學基本就是抓重點,所謂重點,讓然是考什么,什么就是重點了?,F在的教學,在教授知識技能的同時,要注重學生學科素養、綜合素質的全面提升。

            @小英老師-教齡4年:

            2020年初,課程一夜之間轉為線上,作為傳統線下小班出身的老師,不斷的摸索著線上教學平臺的各種功能,嘗試改變互動方式,改變著教學課堂用語,慢慢學習了“認為這道題正確的同學,請在評論區扣個1”。轉型線上教學的點點滴滴,零碎的記憶片段串成一幕幕的電影回放,有新鮮跟好奇,但更多還是無奈。畢竟長時間線上教學的效果還是無法同線下面對面的教學效果相比。

            以為線上教學、OMO混合式教學、AI智能批改就是教育科技的天花板了,沒想到2021年“元宇宙”的概念突然火了。在我還沒太弄明白這是怎么一回事的時候,就在不同的平臺看到走在教育前沿的人們對于元宇宙在教育場景中的應用的探討。

            不免擔憂,在我的職業生涯中,要如何自我充電提升才能在專業能力的比拼中,保留自己一定的優勢呢?

            新年伊始,這是一個很好的反思總結的階段,我們不妨認真回顧上一年中的教學,每一節課的教學設計是否都取得了預設的教學效果,整個學期的教學內容是否實現了從語言學習走向素養提升的課程目標,在學生不斷進步成長的同時,作為教師自身是否也取得了專業上的精進和成長。

            優秀的教師需要具備什么能力和素養?

            新東方教育科技集團CEO周成剛老師說:“教師發展歷來是教育工作的重中之重,教師發展的專業化趨勢,促使教師在知識、技能和學術研究上的發展越來越國際化。這就要求每一位有志成為頂尖人才的教師,無論身處何時何地,無論處境是好是壞,都能秉持堅定學習的決心和毅力,能夠獲取國際認證的資質證書,去領略國際先進的教師發展理念和體系,同時展示中國教師隊伍的扎實基礎和良好素質?!?

            那么哪些能力或者素養是一名優秀教師一定要具備的呢?

            簡言之,一個優秀教師需要具備出色的學科知識、學科教學知識和教育學知識。就英語老師而言,首先應有扎實的語言功底及與英語相關的文化語言知識,其次還應具備能夠為學生庖丁解牛般分析語言的能力,說得專業點,就是英語教師需要具備“語言意識”(language awareness)。這也可以說明,為什么不是能講英語的老外都能教英語,正如我們都會講漢語,卻不是人人都能教語文一樣。

            其次,一個英語老師得會教書,也就是說懂得課堂教學設計的一般原理,懂得如何進行評價和反饋,懂得學生心理以及學生的學習特征及學習風格偏好。這就是上文提到的教育學知識,是通識性的,是每一位老師都必須掌握和了解的。這也是為什么一個英語老師能夠從一個數學老師的課堂上受到啟發并有所收獲的原因,因為教學的本質、規律和特點是相通的。

            第三點,學科教學知識。每個學科,甚至同一學科不同學段的教學方式都不同。比如英語學科的故事教學,其他學科就不一定適用;又如適合幼小學段孩子的TPR教學方法(Total Physical Response,全身反應法)就不一定適用于成人學生。在通曉了教學的共性與規律之后,各位教師應該孜孜不倦追求的,就應該是在自己本學科本學段上的教學進步了。

            最后,教師需要擁有國際化的視野。世界在變化,沒有什么是一成不變的。擁有國際化的視角和專業能力,也是每一位老師的目標和未來努力的方向。

            教師需要提升自身的專業能力,這個共識大家都有。說起來容易,做起來難。

            人總歸有惰性,如何才能找到動力呢?

            我認為找到一把科學的標尺來衡量,讓老師看到自己的進步尤為重要。而TKT(Teaching Knowledge Test)劍橋英語教學能力認證考試就是這樣的一把科學的尺子。

            TKT一共有三個核心模塊和兩個專業模塊:模塊一圍繞英語語言知識和教師的語言意識展開,解決上述學科知識的問題;模塊二圍繞課堂教學設計和教學資源的運用展開,和圍繞課堂管理以及教學評估反饋的模塊三一起,解決上述教育學通識的問題;針對青少學生英語教學的YL模塊,以及針對跨學科英語教學的CLIL模塊,解決學科教學的問題。

            近幾年每年約有近五萬人參加TKT考試,該考試不是考查“教學法術語”的“過場”,而是所有英語老師上崗的專業必修課。作為英語老師,學習和備考資格證書的過程能夠幫助自己獲取高效教學所必需的技能和自信,而資格證書的獲得又能夠證明老師們所擁有的技能和成長,可謂一舉兩得。

            2021年對很多人來說注定是永生難忘的。作為教育從業者,我們應該告訴我們自己和我們的學生,即使未來充滿了無數不確定性,我們也要在不確定的時代里做確定的事情,勇敢面對充滿無限可能的未來。

            TKT報名公告請點擊:2022年3月TKT考試公告,報名開啟!

            有關TKT的詳細介紹請查看:TKT核心模塊傻傻分不清楚?有這張圖就夠了!

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